高分考生入讀職校引發(fā)熱議——職業(yè)教育貫通培養(yǎng)，為何廣受青睞？
日前，“江蘇鹽城考生中考742分報考師范專科”新聞引發(fā)社會關注，又一次將職業(yè)教育帶入公眾視野。據了解，該考生考取的為“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”小學教育專業(yè)，考生媽媽曾回應，“七年制定向生是有編制的，出來直接當小學老師，女兒也是踩線錄取的”。
這樣“新奇”的事情在杭州也出現了。今年，杭州市“中本一體化”人才培養(yǎng)招生錄取的最高分為569分（滿分600分），比杭州市中考第一批錄取線高56分。
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職業(yè)教育長學制培養(yǎng)，為何越來越受考生歡迎？分數持續(xù)走高的背后，折射出怎樣的現實？與其他教育模式相比，這樣的“貫通培養(yǎng)”又具有哪些閃光點？
突破傳統的“初中—高中—大學”模式
什么是職業(yè)教育貫通培養(yǎng)？
“我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)實踐，最早可以追溯到20世紀80年代五年制貫通專科的探索。”金華職業(yè)技術學院職教院學術部主任、浙江省現代職業(yè)教育研究中心副研究員王亞南告訴記者，經過多年探索，我國職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的樣態(tài)已經十分豐富。“根據貫通培養(yǎng)中參與主體的不同，職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式可以分為中高職貫通、中本貫通、高本貫通和中高本貫通四種主要類型。”
“貫通培養(yǎng)是我國現代職業(yè)教育體系建設的重要組成部分，是長學制人才培養(yǎng)視野下中高職一體化銜接的主要路徑。目前，全國大多數省份已在實踐中探索形成了一些典型的貫通模式，主要包括中職與高職專科‘3+2’‘2+3’‘3+3’、中職與應用/職業(yè)本科‘3+4’、高職專科與應用/職業(yè)本科‘3+2’‘5+2’‘4+0’，以及中高職五年一貫制。”江蘇師范大學教育科學學院教授陳鵬補充道。
這樣的模式有何特點？
王亞南認為，貫通培養(yǎng)與普通招錄的不同主要體現在學制、專業(yè)技能和就業(yè)方向。“在學制方面，貫通培養(yǎng)突破了傳統的‘初中—高中—大學’模式，通過中考招生為學生提供長學制的貫通培養(yǎng)，為學生生涯發(fā)展提供更加多樣化的路徑選擇。同時，相較于傳統模式，多數貫通培養(yǎng)時間縮短了一年，降低了學生的時間投入成本。”
“貫通培養(yǎng)更適合就業(yè)需求量較大且穩(wěn)定，技能學習周期較長的專業(yè)，如醫(yī)學類、機械類等。選擇這類專業(yè)的學生就業(yè)方向更加明晰，能夠較早明確未來的就業(yè)方向和發(fā)展領域。”王亞南說。
在天津外國語大學國際商學院教授李名梁看來，“貫通培養(yǎng)有利于充分激發(fā)不同層次辦學主體的積極性、主動性，推動不同院校根據地方經濟和產業(yè)發(fā)展需要，有針對性、高質量地聯合培養(yǎng)技術技能型人才；同時，有助于改善人們對職業(yè)教育的刻板印象，提振人們參與職業(yè)教育的信心”。
滿足升學與就業(yè)的雙重需要
陳鵬調研發(fā)現，在江蘇、上海、浙江等東部省市，家長和學生對各類貫通培養(yǎng)模式，尤其是中本貫通培養(yǎng)模式普遍認可度較高，如有些中考生分數遠遠超過當地四星級高中分數線，但仍會放棄普通高中，選擇中本貫通項目。“相對而言，一些西部省份對此還在探索階段，尚不能被家長、學生完全接受。但總體看來，這樣的模式越來越受大家青睞。”
原因何在？
“貫通培養(yǎng)在培養(yǎng)就業(yè)能力的同時，為學生提供了升學進階的‘綠色通道’，滿足了升學與就業(yè)的雙重需要。”陳鵬分析，“貫通培養(yǎng)的中職學段可以享受國家中職免費政策帶來的好處，比選擇收費的普通高中節(jié)約了三年經濟成本，這也是部分家庭經濟困難學生選擇的重要因素。”
他指出，選擇中高職貫通培養(yǎng)項目的初中畢業(yè)生，與進入普通高中的學生相比，可以避免進入知識導向的“應試教育”窠臼，切身體悟技能導向的教育方式，提前規(guī)劃職業(yè)生涯。“高升學率也是主因之一。盡管近年來各地中職升學率持續(xù)升高，但與貫通培養(yǎng)項目的升學成功率相比仍然遜色不少。調研顯示，目前多地中高職貫通培養(yǎng)項目的轉段成功率均在90%以上，有的甚至在98%以上。”
“當前，很多學生家長都將職業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)質量作為求學的首要考量因素，而這一模式恰好可以為學生提供去向清晰明確且高質量的就業(yè)。”王亞南進一步解釋，江蘇“七年貫通培養(yǎng)師范定向生”采取“提前招生、縣來縣去、定向就業(yè)”的原則，為學生提供了明晰的就業(yè)方向，學生畢業(yè)后須回生源地就業(yè)并自動獲得教師編制，在“一編難求”的背景下，這一模式受到學生和家長的普遍歡迎。
“目前最受學生、家長追捧的是貫通培養(yǎng)中的一些定向培養(yǎng)項目。”李名梁說，這種模式具有高度的政策引導性，一般在特定地區(qū)、特定行業(yè)和特定領域實施，對于有針對性地培養(yǎng)緊缺行業(yè)人才、緩解地方人才發(fā)展緊迫性具有積極的現實意義。
王亞南也坦陳，目前看來，絕大多數初中學生和家長仍然會將普通高考作為第一選擇，貫通培養(yǎng)模式依然是次優(yōu)選擇。“讓更多的學生選擇職業(yè)教育，提升職教吸引力，我們還有很長的路要走。”李名梁說。
架起成長立交橋 拓展貫通“向本”項目
如何持續(xù)提升職業(yè)教育吸引力？
陳鵬認為，廣大職業(yè)院校應杜絕“應試化”升學導向，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，展現出與普通高中不同的“發(fā)展之道”。各級職業(yè)院校應壓實職業(yè)教育的本職功能，在厚植相應層次職業(yè)能力的基礎上完成轉段升學任務。建議盡快推進實施中職“雙優(yōu)計劃”，建設一批優(yōu)質中職學校和優(yōu)質專業(yè)（群），以職業(yè)教育高質量發(fā)展賦能高質量就業(yè)。
“各省級政府應通過多種路徑為職校生提供升學通道，架起‘四通八達’的成長立交橋。”陳鵬建議，進一步拓展中本貫通、高本貫通等“向本”項目，甚至創(chuàng)新開展職教本碩、碩博貫通培養(yǎng)項目，培養(yǎng)高層次、應用型以及研究型技術技能型人才，對接新八級職業(yè)技能等級制度，補給勞動力市場對高級技師、特級技師乃至首席技師的迫切需要。
“要進一步優(yōu)化發(fā)展定位，將人才培養(yǎng)質量作為規(guī)范和引導職業(yè)教育發(fā)展的首要信號。”王亞南建議，各級職業(yè)院校應構建并完善學生職業(yè)能力評價制度體系，確保質量信號的清晰與準確。“同時，強化學生職業(yè)能力評價與課堂教學、教學標準制度體系的內在關聯性，通過‘標準’‘課堂’‘評價’三位一體系統提升人才培養(yǎng)質量。”
“政府以及社會主體應協同推進技能型社會建設進度，從觀念與制度層面改變過去‘重學歷，輕技能’的局面。”王亞南表示，通過制度建設提升技術技能人才的待遇和地位，是改變傳統局面的關鍵。通過搭建技術技能人才培養(yǎng)、評價、使用和激勵等制度體系，充分發(fā)揮技能在推進產業(yè)轉型升級和社會和諧穩(wěn)定中的基礎性作用。
李名梁強調，提升職教吸引力是一個復雜系統性工程，關鍵點和著力點在于建構利益相關者協同整合下的“職業(yè)教育吸引力驅動生態(tài)系統”。“政府要為職業(yè)教育發(fā)展‘撐腰’，建立完善有效的政策扶持機制；企業(yè)要向職業(yè)教育發(fā)展‘伸手’，積極主動參與校企合作；院校要在職業(yè)教育發(fā)展中‘擔當’，構建全面質量保障機制；師生要在職業(yè)教育發(fā)展中‘強技’，始終把學生技能提升放在重要位置。”（記者 晉浩天 通訊員 聶一丹）（晉浩天 聶一丹）
